Tag Archives: обучение особого ребенка


Четвертый вебинар Оксаны Элсингер 0

Внимание! Четвертый вебинар Оксаны Элсингер! Вторник, 27 мая в 18:00 по киевскому времени Тема вебинара: Обучение детей с аутизмом основным навыкам коммуникации В этом вебинаре: Обучение моторной и вокальной имитации Развитие визуального восприятия и использование его в обучении Понимание и развитие рецептивной речи ребенка   Для регистрации заполните форму ниже. Если вы не смогли прослушать предыдущие вебинары Оксаны Элсингер, вы можете получить материалы предыдущих вебинаров написав нам письмо сюда. ВНИМАНИЕ! Некоторые видео занятий, использующиеся в вебинаре защищены авторским правом и не доступны для записи. Эти видео доступны для просмотра только в он-лайн эфире вебинара. Чтобы увидеть эти видео, посещайте вебинары он-лайн! О спикере: Оксана Элсингер – украинка, проживающая в США. В 2007 году сыну Оксаны и Девида Элсингеров Стивену поставили диагноз аутизм. После чего семья Элсингер переехала в Америку. После диагноза сына, Оксана прошла обучение по методике Прикладного Анализа Поведения (АВА) – наиболее научно обоснованного и общепринятого метода работы с детьми с аутизмом. Оксана имеет опыт работы в центре для детей с аутизмом, посетила множество тренингов и конференций по АВА, включая конференцию-тренинг международной ассоциации АВА, где она имела возможность поучиться у известных, в области аутизма специалистов, таких как доктор Миллер, доктор Шрамм. Помимо этого Оксана имеет личный опыт воспитания ребенка с  аутизмом, которому сейчас 8 лет. После усиленной реабилитационной программы Стивен ходит в обычную школу, где он занимается в программе для одаренных детей, имеет черный пояс каратэ, играет на пианино и валторне и даже пишет свою музыку. У Стивена есть младшая сестричка, которая является для Стивена и лучшей подружкой :) Приглашаем вас поучаствовать в вебинаре Оксаны Элсингер. Во время вебинара, можно будет задавать вопросы спикеру. Технические требования к оборудованию для участия в вебинаре: - Персональный компьютер с возможностью выхода в Интернет - Оперативная система: Windows XP, 7, Windows Vista - Скорость доступа в Интернет - от 100Кбит/с. - Список поддерживаемых Интернет-браузеров: - Internet Explorer, Google Chrome, Mozilla Firefox, Opera 16 и выше. - Устройство ввода – мышь / сенсорный дисплей, клавиатура. - Колонки, наушники или встроенный динамик. Получить техническую консультацию можно по электронной почте по следующему адресу: osobie.vmeste@gmail.com Для регистрации в вебинаре, заполните форму. При успешной регистрации на вебинар, вы получите подтверждение на ваш почтовый ящик. За два часа до начала вебинар, на зарегистрированный электронный адрес придет ссылка на подключению к вебинару. Внимание! Количество мест ограничено!!! Форма регистрации Ваш e-mail (обязательно) Ваше имя (обязательно) Фамилия С какого Вы города? Вы регистрируетесь как Родитель Специалист // 40) return; mce_preload_checks++; try { var jqueryLoaded=jQuery; } catch(err) { setTimeout('mce_preload_check();', 250); return; } var script = document.createElement('script'); script.type = 'text/javascript'; script.src = 'http://downloads.mailchimp.com/js/jquery.form-n-validate.js'; head.appendChild(script); try { var validatorLoaded=jQuery("#fake-form").validate({}); } catch(err) { setTimeout('mce_preload_check();', 250); return; ...
Geometric_Shapes_329141

Зачем учить ребёнка имитации? 0

Блог Ольги Доленко Способность к имитации имеет большое значение для формирования адаптивного поведения и помогает детям осваивать целый ряд навыков без специального обучения. Психологам известно, что немалая часть поведения человека связана с тем, что «заложено» в нём в процессе эволюции. Люди – «существа», живущие социальными группами, как и некоторые виды животных, а это значит, что общие закономерности группового поведения наблюдаются как в группе людей, так и в группе животных. Например, существует несколько интересных феноменов коллективного поведения, описанных как у людей, так и у животных. К ним относится эффект «заражения» действием, который можно наблюдать у большой стаи птиц, когда одна из них, заметив опасность, взлетает вверх, а остальные члены стаи срываются с места и летят, «заразившись» тревогой, но так и не успев заметить признаков опасности. Такое поведение способствует тому, чтобы у группы было больше возможности избежать опасности для жизни. Эффект «заражения» действием можно наблюдать и среди людей. Кому не знакома ситуация заражения кашлем в тихой аудитории, когда один действительно больной человек запускает целую волну кашля по залу? А коллективная зевота? Таким же образом мама «заражает» улыбкой своего младенца. У улыбчивой мамы, как правило, и ребёнок улыбается чаще. Такой вид поведения называют автоматической имитацией или копированием, которое может быть представлено и более сложными действиями. Цыплята, в точности повторяя движения курицы, начинают клевать зерно. Щенки в стае хищников, копируя поведение взрослых особей, учатся охотиться. Дети также наделены врождённым свойством имитировать поведение окружающих. Маленькая девочка ещё не научилась ходить, но уже стоя в кроватке, копирует танцевальные движения под музыку, подражая маме. Годовалый малыш, пробыв с бабушкой целый день, кряхтит и стонет, как маленький старичок с больными суставами. Копирование поведения может быть отставлено во времени, и близкие люди могут иногда «узнать» в том или ином действии ребёнка свои собственные поступки или выражения. Отражение поведения в маленьком возрасте происходит неосознанно, но в этом свойстве заложен важный механизм адаптации ребёнка к социальной жизни. Не все правила поведения объясняются ребёнку специальным образом. Многое из того, чему он научился в процессе формирования поведения просто скопировано им с поступков окружающих взрослых и только с возрастом понимается. Следует отличать осознанную (произвольную) имитацию и неосознанную (непроизвольную). Большинство аутичных детей, за редким исключением – прекрасные имитаторы. Они способны копировать слова, интонацию или действия окружающих близких. Дети могут с точностью воспроизводить действия героев любимых мультиков или копировать поведение старших или младших детей в семье. Однако, довольно часто такое имитативное поведение не является осознанным. При способности подражать действиям и даже речи окружающих ребёнок может не демонстрировать такое поведение по просьбе. Часто родители обращают внимание на то, что ребёнок способен сказать слово «мама» или любое другое слово, но не реагирует на просьбу «скажи мама». В таких случаях врождённая способность к имитации не формируется в осознанный навык и не способствует социальной адаптации. Обучение имитации является составной частью многих программ в АВА-терапии. Это имеет смысл в тех случаях, когда ребёнок не способен по инструкции копировать (повторять) действия взрослого. Надо понимать, что сама по ...
Girl-Imitating-Adult

Разнообразие поощрений для повышения мотивации к обучению у детей с аутизмом 0

Для успешного обучения нашим детям необходима мотивация, то есть желание учится. Процесс обучения достаточно тяжелый труд для детей с аутизмом. А потому и мотивация к обучению очень низкая. Никто не хочет тяжело трудиться не получая в замен награды и дети с аутизмом не исключение. Поощрения являются главным орудием в изменении поведения и обучения ребенка новым навыкам. Именно от ценности объекта поощрения для ребенка с аутизмом, будет зависеть эффективность обучения, то есть насколько вероятным будет повторение поведения или нового навыка в будущем. На этой странице мы хотим собрать множество идей поощрений наших детей. Для того, чтобы каждый мог расширить свой ассортимент поощрений для своего ребенка. Давайте делиться идеями и вариантами поощрений! Это могут быть варианты поощрений, которые вы использовали в работе со своим ребенком или, те варианты поощрений, которые вы еще не использовали, но видели или читали о них. Или даже просто идеи, которые вдруг приходят к вам в голову! Пишите все! И возможно, ваши идеи помогут другим родителям разнообразить количество поощрений для своего ребенка! Заполняйте форму, а мы соберем все идеи, которые вы прислали и опубликуем весь перечень вариантов поощрений для наших детей!   Загрузка... Дополнительные рекомендации по выбору поощрителей. Еда является одним из сильнейших поощрителей. Почти у каждого ребенка есть любимые конфеты, печенье, чипсы, соленые огурчики. Когда я говорю об использовании еды как поощрителя, я говорю больше об угощениях, а не обеде, я не имею ввиду то, что надо ребенка морить голодом для того, чтобы чему-то его научить.   Однако ребенок врядли при этом будет мотивирован даже любимой едой сразу после обеда. Еда также является удобным поощрителем, так как она всегда в ваших руках, ее можно и нужно выдавать маленькими кусочками, чтобы не произошло быстрого насыщения. То есть если вы используете любимое печенье, не надо целое давать, а только маленький кусочек. Игрушки – поезда, пазлы, карандаши, краски, планшет, машинки, пузыри, пластилин, игра рисом, песком, водой, вентилятор Физические игры – борьба, щекотка, катание на спине, сжимание тела, обнимания Социальное поощрение, похвала – ее чаще всего сначала надо отождествить с поощрением, о чем мы говорили на вебинаре в разделе «Сочетание двух стимулов». Но может ваш ребенок любит, когда вы ему широко улыбаетесь, говорите Дай пять, делаете «Козу рогатую». Видео или мультики,компьютерные игры и все остальные развлечения на различного рода экранах. Мультики и телевизор часто являются мотиватором, который легко контролировать, так как вы можете держать дистанционку в своих руках. Идеи по расширению  ассортимента поощрителей: - Наблюдайте, что ребенок делает наедине. Как он проводит время – смотрит телевизор, просматривает один и тотже мультик или только субтитры, крутит колесики на машинках, играет на планшете. Наблюдая за стимом, можно также получить идеи – смотрит сквозь пальцы – калейдоскоп, слюни растирает – краски для пальцев.  Идет к вентилятору и стоит перед ним, чтобы ветер дул в лицо, тогда родитель может использовать ручной маленький вентилятор, просто дуновение на лицо и шею, кружение ребенка – как супермена в качестве поощрителя за приложенное усилие в обучении. Главная идея- понаблюдать, что ребенок делает наедине, и использовать его в качестве поощрителя. Дайте выбор (как в супермаркете тестирование  нового продукта: может никогда про него не слышали, а ...
Яблоко_2_cr

Советы аутиста: десять рекомендаций учителям 0

Советы по обучению детей с аутизмом на основе личного опыта Вокруг так много дезинформации и мифов в отношении людей с инвалидностью, и это относится и к аутизму. Последнее время я часто читала комментарии от учителей или тех, кто собирается учить, которые вызывали у меня возмущение. В своем обычном стиле я написала список из десяти пунктов, чтобы развеять некоторые мифы о таких людях как я. 1. Люди с инвалидностью — это не веселые, радостные вечные дети или «ангелы среди нас». Люди с инвалидностью — это люди. Это значит, что мы испытываем весь спектр человеческих эмоций, включая те, что вызывают дискомфорт, например, гнев или грусть. Некоторые из нас в целом жизнерадостные, точно так же, как есть в целом жизнерадостные люди без инвалидности, но некоторые из нас растерянные, злые, полные ненависти, склонные к манипуляциям и так далее. Аутичные дети демонстрируют неуместное и нежелательное поведение точно так же, как и типичные дети. 2. Всегда предполагайте, что мы понимаем все, что вы говорите в нашем присутствии, хотя бы потому, что это может быть правдой. Я слышала, как учителя и родители обсуждали ребенка, как будто его не было рядом. Не круто. Особенно в случае аутизма, так как некоторые дети с аутизмом могут понимать все, что вы говорите, даже если у них нет способов для самовыражения. Многих способных детей ошибочно считали умственно отсталыми. Годами родители и учителя говорили о ребенке так, как будто его не было рядом… а он все понимал. И ему было больно. Но, в отличие от типичного ребенка, он не мог выразить эту боль. 3. Делайте все возможное, чтобы обращаться с нами в соответствии с нашим возрастом. Я выгляжу и веду себя моложе, чем мои 24 года, но мне нравится, когда со мной обращаются как с разумным и интеллектуальным существом, коим я и являюсь. Если вам кажется, что вам нужно говорить с ребенком «как с маленьким», чтобы он вас понял… то лучше попробуйте музыку, танцы, жестовую речь, коммуникацию изображениями, спорт, письменную речь… и так далее. 4. Пожалуйста, уменьшайте шум… и не только звуковой шум. Существует зрительный шум, обонятельный шум, мысленный шум и тактильный шум. Если ваш кабинет освещается флуоресцентными лампами, то используйте специальные синие покрытия, которые можно заказать в Интернете. Используйте ковровые покрытия. Линолеум отражает свет и по нему может быть трудно ходить. Повседневные школьные принадлежности (точилки, клей, краски) могут вызвать сильную реакцию у людей с аутизмом. Никогда не задавайте больше одного вопроса одновременно. Из-за этого у меня в голове получается нагромождение мыслей, которые сталкиваются, и ни одна так и не достигает моего рта. Наконец, предложите уголок для сенсорного отдыха, темный и тихий, где ребенок может раскачиваться на стуле, полежать на мешке или под утяжеленным одеялом или покружиться на месте. 5. Предложите столько способов коммуникации, сколько сможете придумать! Устной коммуникации недостаточно. Для меня выходом является печать на компьютере. Для других детей это может быть искусство, спорт, система коммуникации PECS, жестовый язык, движения, определенные виды музыки, дизайн или строительство из кубиков… Вы можете обнаружить, что вы можете найти подход к ребенку с помощью его предпочитаемого метода самовыражения. 6. Всегда предполагайте наличие интеллекта. Вы слышали? ВСЕГДА предполагайте наличие интеллекта. 7. Рисуйте образ человека, а не инвалидности. Вместо того, чтобы описывать детей как: «Джимми — ...
10299071_515849268538363_9084666405858747803_n

Зависимость от подсказки — преграда на пути к самостоятельности 0

Как помочь ребенку стать независимым от подсказок? «Он ничего не может делать без моей подсказки». «Если я не напомню сходить в туалет – он сделает это в штаны». «Он может самостоятельно пользоваться ложкой, но еда превращается в постоянное напоминание – возьми ложку, ешь». Пока ребёнок маленький, его зависимость от помощи окружающих выглядит естественно. Только с помощью близких взрослых малыш постепенно осваивает важнейшие бытовые навыки, позволяющие ему в дальнейшем стать самостоятельным в повседневной жизни. Однако, аутичные дети, как известно, склонны к образованию стойких привычек и, в результате, нередко становятся настолько зависимыми от подсказки близких, что практически не могут самостоятельно реализовывать вполне доступные им бытовые навыки. И если в первые три года жизни ребёнка родители воспринимают такое поведение вполне приемлемым, то с возрастом становится очевидным, что привычка ожидания подсказки с годами только «цементируется». «Любимый творожок он может есть самостоятельно, пользуясь ложкой, но во всех остальных случаях я кормлю его сама». «Мы до сих пор используем бутылочку с кашей – иначе он останется голодным». «Никак не могу научить его одеваться самостоятельно, каждый следующий шаг приходиться подсказывать». Это далеко не полный список проблем, связанных с навыками самообслуживания, о которых говорят мамы на консультациях. Причём уровень интеллектуального развития ребёнка далеко не всегда соотносится с его умением самостоятельно одеваться, есть и пользоваться туалетом. Навыки самообслуживания являются наиболее функциональными и социально значимыми для особого ребёнка. Как известно, АВА-терапия располагает целым арсеналом разнообразных подсказок и технологий их обучения. Однако, использование адекватной подсказки и, главное, своевременное прекращение её использования – не такая простая задача для родителей. Для формирования бытовых навыков наиболее целесообразно использовать физические и визуальные подсказки, поскольку они дают возможность постепенно уменьшать интенсивность помощи ребёнку и предотвратить формирование нежелательной привязанности к подсказке и постоянному присутствию взрослого рядом. Следует отметить, что процесс обучения навыкам самостоятельности индивидуален и зависит от возраста ребёнка, его потенциала, а в случае формирования зависимости от подсказки и от "стажа" проблемы. Однако, успех многих родителей аутичных детей свидетельствует в пользу того, что последовательность и терпение всегда побеждают. На видеофрагменте продемонстрирован этап обучения мальчика навыкам самостоятельности во время еды. Взрослый использует различные виды подсказок, в том числе визуальное расписание, физические и вербальные подсказки. Не менее важным аспектом обучения является мотивация (в данном случае, предоставление любимого компота после супа). По сравнению с предыдущим видеосюжетом, где Максим делал «первые шаги» в умении удерживать ложку, в настоящее время актуальной является процедура постепенного уменьшения помощи взрослого для формирования самостоятельного навыка поведения за столом. Видеофрагмент смотрите тутhttp://olgadolenko.blogspot.com/2014/04/zavisimostotpodskazki.html Источникhttp://olgadolenko.blogspot.com/2014/04/zavisimostotpodskazki.html